Sesión 1
Duración: 50
minutos
Presentación
de objetivos:
1.
Introducimos por gestos los conceptos
de sorpresa/extrañeza para que los alumnos verbalicen sobre qué vamos a
trabajar.
10min
2.
Identificamos, una vez situados sobre
ambas funciones, una expresión de su lengua materna (en nuestro caso el
Francés), utilizando la transacción. A lo largo de las tres secuencias
recurriremos a este recurso si identifican algún paralelismo con su lengua
materna. Este recurso es especialmente potente, debido a que existen algunos
paralelismos muy claros de expresión verbal y no verbal que pueden ser muy
útiles.
Por
otro lado, sería interesante hacer un pequeño recordatorio sobre la diferencia
de al uso del tú/usted, tengamos en
cuenta que en Francia el uso del de
"usted" está más generalizado que en la cultura española, y por ende,
en el castellano.
Por
lo general en Francia se usa el tú: a) relación amistosa o familiar (informal),
b) para hablar con personas más jóvenes o de la misma edad, conocidas o
desconocidas c) para hablar con familiares o amigos mayores que han pedido
explícitamente que les hablen de "tú". Para dirigirse por primera vez
a personas mayores, superiores en la jerarquía o en los lugares públicos como
en las tiendas, los servicios o las administraciones, se usa el
"usted". Al inicio de una relación de trabajo, se habla de
"usted" aunque se tenga la misma edad. Teniendo en cuenta este
aspecto, si los alumnos nos ponen algún ejemplo en francés utilizando el usted
debemos reflexionar sobre ese uso concreto en español.
Ej.
¡La leche! / La vache! ó ¡Qué bien! /Ça, c’est bien!
10min
3.
Exponemos a los alumnos a situaciones
reales de comunicación a través de vídeos realizados por hablantes nativos,
donde se introducen las expresiones que vamos a trabajar, agrupados en el
bloque que (en su forma positiva, negativa, exclamativa e interrogatriva), en
el bloque vaya (en su forma negativa y exclamativa) por último presentaremos
otro tipo de expresiones convencionalizadas o institucionalizadas y de uso
frecuente.
15min
4.
Introducimos el listado de las
expresiones en clase subrayando la importancia del papel de estos elementos dentro
de la interacción social en la comunidad de la lengua meta, damos respuesta a
las dudas que se planteen y les entregamos el documento que servirá de apoyo
para las tareas posteriores de producción
Documento
sesión 1
Fórmulas rutinarias
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Expresar sorpresa/extrañeza
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B1 - B2
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Me sorprende/ Me extraña
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+
SN/inf.
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Nos sorprenden sus reacciones; no son
lógicas.
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Me extraña oíte hablar así.
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+
que + pres. subj.
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Me sorprende que pienses así.
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Es increíble/raro/extraño
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|
+
SN/inf.
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Es extraña su reacción
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Es bastante raro no saber nada
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+
que + pres. subj.
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Es increíble que no haya nadie en la oficina a esa hora
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¡Qué raro/extraño! (-)
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¡Qué pasada! (+)
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¡Qué bien! (+)
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¡Qué guay! (+)
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¿Qué me dices? (-/+)
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¿Qué demonios? (-)
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¡Vaya tela! (-)
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¡Vaya corte! (-)
¡Vaya marrón! (-)
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¡Qué barbaridad! (+/ -)
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¡Miércoles! (+)
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¡La Leche! (+/-)
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¡Jolines! (+/-)
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¡Ostras! (+/-)
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Sesión 2
Duración: 50 minutos
Poner en práctica lo
aprendido
Para esta sesión comenzaremos recordando
las fórmulas rutinarias y practicando su uso. Usaremos estas fórmulas rutinarias,
un semáforo plastificado con tres colores (verde, amarillo y rojo), masilla o tack y
unas viñetas/imágenes.
1. Antes de comenzar a realizar la práctica
de las fórmulas rutinarias recordaremos, usando la pizarra, las que vimos el
día anterior.
5min
2. Para reforzar lo aprendido durante la
sesión previa, realizaremos una actividad en la que los alumnos usarán las fórmulas
rutinarias de sorpresa con el fin de situarlas en situaciones negativas,
positivas o neutras.
La actividad consistirá en agrupar a los
alumnos por parejas. Cada pareja tendrá un semáforo y las fórmulas rutinarias a
trabajar. Mediante el trabajo en equipo, deberán situar las fórmulas rutinarias
en los círculos pertenecientes al semáforo, los cuales simbolizan las
situaciones en las que se podrían incluir este léxico. El círculo rojo
simbolizará las situaciones negativas, el verde las positivas y el amarillo las
neutras. Para que la diferenciación de este recurso quede más claro, les
diremos que añadan los símbolos + para el verde, - para el rojo y +- para el
amarillo.
10min
3. Una vez que los alumnos han cooperado, lo
mostrarán en clase y así comprobar qué fórmulas
rutinarias usarían en las diferentes situaciones (positivas, negativas o
neutras).
5min
4. A continuación, emplearán ese semáforo
con las fórmulas rutinarias y las practicarán mediante una actividad de mímica.
En esta, los alumnos realizarán gestos imitando alguna situación cotidiana en
la cual aparece el factor sorpresa, mientras que el resto de los alumnos indicará
qué se podría comentar en esas situaciones, usando las palabras y frases con
las que se ha trabajado.
15min
5. Seguidamente les entregaremos unas
viñetas/imágenes las cuales deberán completar con algunas de las fórmulas
rutinarias. No hay una única solución, debido a que las viñetas muestran
escenarios donde caben diversas opciones. Una vez que lo hayan completado lo
comprobarán con sus compañeros.
10min
6. Por último, comentaremos con la clase las
soluciones que se han encontrado en cada una de las viñetas/imágenes con las
que han trabajado.
5min
Sesión 3
Duración: 50 minutos
Actividad a evaluar y Autoevaluación
1.
Comenzaremos con un breve repaso
nombrándolas y escribiéndolas en la pizarra o cualquier otro soporte. El
profesor dramatizará varias situaciones y los estudiantes las completarán con
la expresión o expresiones que mejor encajen.
5min
2. Se les entregará una ficha para la realización de un cómic.
En parejas deberán escribir un diálogo que armonice con las imágenes y que dé
lugar a usar fórmulas rutinarias.
25 min
3. Una vez hecho han de practicar la
pronunciación, la entonación y los gestos ya que tendrán que interpretarlo
enfrente de la clase. Pueden usar objetos de la clase o diseñar algo muy
sencillo para aportar más realismo.
5min
4. Saldrán a realizar su Role Play
explicando brevemente los elementos esenciales para ponernos en situación:
relación entre ellos (amigos, pareja, desconocidos, etc.) y dónde están.
10 min
5.
Finalizarán con una rúbrica de
Autoevaluación.
5min
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